Портфолио учебного проекта Древняя архитектура

Материал из Intel® «Обучение для будущего»
Перейти к: навигация, поиск

Содержание

Автор проекта

Исентаева Кунсулу Аугалиевна

Предмет, класс

Экономическая и социальная география мира

10 - 11классы

Краткая аннотация проекта

Вопросы, направляющие проект

Изучение архитектуры своего города

Основополагающий вопрос

А знаю ли я с чего начиналась моя столица ?


Проблемные вопросы

Изучение своей малой Родины и регионального компонента

Учебные вопросы

1.С чего начиналась моя столица?

2.Какие достопримечательные исторические места есть в столице?

3.Какое значение имеют архитектурные памятники?

План проведения проекта

1Цель:показать историческую значимость древней архитектуры столицы. 2.Задачи:Сформулировать представление об архитектурной композиции столицы.Любовь к малой Родине 3.Подготовительный этап- сбор необходимой литературы. 4.Экскурсионный этап - экскурсия по городу по истоическим местам. 5.Инфорационный этап - сбор информации через сеть Интернет. 6.Исследовательский этап - обработка и анализ всей литературы и информации.Консультации.

Визитная карточка проекта

Древняя архитектура столицы Казахстана - это история развития молодой столицы на просторах Центральной Азии

Публикация учителя

статьи, выдержки,справки и т.д. 1.Использую метод проектов на своих уроках; 2.Осуществляется разнообразие ролей учащихся в учебном проекте и заданий для выполнения учащимися; 3.Учитываю преимушества метода проектов; 4.Обязательное согласование учебных проектов с требованиями ГОСО. 5.Ожидаемый результат; 6.Обязательное оценивание учебного проекта; 7.Использую учебные проекты на уроках прошлых лет; 8.Обработка фотографий; 9.Подбор тем и содержания для исследования учащихся в проекте; 10.Разработка идей по по содержанию публикации

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

Пример продукта проектной деятельности учащихся

1.Презентация; 2.Видеоролик; 3.Публикациии; 4.Статьи ит.д.

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

1.Создание проверочных листов с критериями оценивания. 2.создание и использование планов работ. 3.Умение постановки вопросов. помогающие в процессе обучения и дающие адекватную самооценку. 4.Умение постановки целей и задач для изучения. 5.Умение преодоления трудностей в обучении 10. Умение давать и получать отзывы Дифференцированное обучение навыкам мышления высшего порядка требует значительных навыков и усилий. Сначала, учащимся нужно рассказать о навыках мышления и вспомогательных навыках, и они должны научиться распознавать и вычленять собственные мыслительные процессы во время упражнений на рефлексию. С помощью дневников ученика и обсуждений, нацеленных на раскрытие мыслительных процессов учащихся, учителя могут предоставить обратную связь, которая вдохновит учащихся на использование новых стратегий мышления и совершенствование уже знакомых. Такой способ дифференциации требует от учителя исчерпывающих знаний о различных навыках и стратегиях мышления, которые учащиеся могут применять в разных проектах. В библиотеке Оценки проекта имеются контрольные листы с перечислением навыков мышления, которые могли бы послужить отправной точкой для оценивания и анализа навыков мышления учащихся, а также критерии оценки с описаниями, которые могут стимулировать учащихся на работу над совершенствованием навыков эффективного мышления.

Использование оценивания в дифференцированном обучении Благодаря различным методам оценивания, которые учителя применяют во время проекта, они лучше информированы о процессе обучения каждого ученика в отдельности. Различные методы оценивания с большей вероятностью смогут раскрыть уникальные сильные и слабые стороны индивидов. Они дают учащимся множество инструментов и возможностей для описания учебного процесса, что позволяет им лучше демонстрировать и артикулировать собственные способности и потребности. Многозначное оценивание позволяет учащимся отвечать на своем уровне. Самооценка, ориентированная на навыки метапознания со своей сути нужна для выявления познавательных потребностей, так как учащие рассматривают их на уровне своих способностей. Если учителя формируют навыки выявления уникальных потребностей учащихся посредством данных оценивания, они, вероятно, сумеют разработать подходящую и легко изменяемую систему обучения.

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Полезные ресурсы

Проекты с аналогичной тематикой

Другие документы